In diesem Beitrag wird Kritisches Denken als Konzept im Zusammenhang mit transformativer Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung untersucht. Ausgangspunkt ist die empirische Betrachtung von Kritischem Denken anhand von Aussagen von Schüler*innen (Gymnasium, N=593). Dazu wird ein Dilemma im Bereich Nachhaltigkeit analysiert. Auf Basis der Ergebnisse wird erörtert, wie Kritisches Denken im schulischen Kontext gefördert werden kann.
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Kohnen, Marcus; Rott, David Christopher (2023): Kritisches (Be-)Denken im Kontext eines Nachhaltigkeits-Dilemmas. In: Die Deutsche Schule 115 (2023) 2, S. 117-130
